Знакомство с деревом 2 младшая группа

знакомство с деревом 2 младшая группа

Занятие с детьми второй младшей группы. Интегрированное занятие " Ознакомление детей со свойствами металла и дерева". Конспект НОД по ознакомлению окружающим миром во 2 младшей группе на тему «Свойства дерева» Цель: знакомство со свойствами дерева. «Знакомство со свойствами дерева». Конспект НОД во второй младшей группе. дерево Учить определять свойства дерева на основе простейших опытов. Рабочая программа 1 младшей группы N 2 (от 2 до 3лет) на

Показать, как тяжелые темные тучи плывут по небу, рассказать, что их подгоняет ветер. Ветер, ветер, ты могуч, Ты гоняешь стаи туч. Отметить, что часто идут дожди холодные, моросящие, на земле не просыхают лужи: Дождь, дождь целый день Барабанит стекла. Вся земля, вся земля От дождя промокла. Предложить детям посмотреть на ветви деревьев и определить, есть ли на улице ветер. Если есть, то какой холодный, пронзительный: Ветрено, ветрено, Вся земля проветрена!

Ветер листья с веток Разогнал по свету Воспитывать бережное от-ношение к растениям. Рассказ воспитателя о кустарнике много стволов, ветви, листья. Напомнить, что на ветвях растут листья, но, когда становится холодно, они опадают. Предложить детям показать стволы, ветви. Спросить сколько ство-лов у кустарника, сколько у дерева. Предложить полюбоваться красотой заснеженного участка.

Но где ты дерево найдешь Родней березки нашей? Сравнение березы и осины по цвету коры. Показать ребятам новое растение, сообщить его названия Огонек или бальзамин. Таким об-разом, закрепляются знания о строении растения. Потом дети подходят к настоящему растению.

Стебель высокий или низкий? Воспитатель предлагает ребенку полить из лейки растение, напоми-нает, что поливать нужно осторожно, чтобы вся земля стала мокрой, а корни не размылись водой. А как узнать, что земля сухая или мокрая?

Посмотрите, мы ее полили, и земля стала черная. Можно ее потрогать, она на ощупь прохладная, влажная. Наблюдение за рябиной на прогулке.

Конспект НОД по ознакомлению окружающим миром во 2 младшей группе на тему «Свойства дерева»

Не замерзнет наша рябинка на улице! Предложить полюбоваться ею издали, как она хороша: Изменилась ли рябина зимой? Что с ней произошло? Как она приспособилась к зиме?

Толстый или тонкий у нее ствол? Что делает рябину зимой нарядной? Обратить внимание детей на модницу-рябину. Она меняет наряды летом и зимой. Посмотрите, какой кружевной воротничок у нее над веткой. Есть ли ягоды на ветках рябины? Как вы думаете, куда они исчезли? Красками какого цвета можно нарисовать ягоды рябины? Осмотр комнатных растений уголка природы.

Конспект НОД по ознакомлению окружающим миром во 2 младшей группе на тему «Свойства дерева»

Наблюдение за березой на улице в оттепель Цель: Было ли такое зимой в мороз-ный день? Рассматривание деревьев после оттепели. Полюбоваться красотой обледенелых веток. Что с ними случилось? Как они оказались во льду? Вот и оказываются веточки в ледяной корочке. Не идется и не едется: На дороге гололедица, Но зато отлично падается, Почему ж никто не радуется? Берестов Наблюдение за рябиной на прогулке. Кто заметит больше изменений? Что изменилось в ее внешнем виде?

Наблюдение за березой в ветреную погоду на прогулке. Есть ли сегодня ветер? Предложить потрогать веточки березы: Собрать сломанные веточки и поставить в воду в группе.

знакомство с деревом 2 младшая группа

Понаблюдать, что с ними произойдет. Ствол у березы будто светится: Ветерок шевелит веточки березовые. Как будто тормошит ее: Они очень нежные, светло - зеленые. Воспитывать способность воспринимать красоту природы, стремление охранять.

Какие деревья на нашем участке вы знаете? Предложить найти среди зеленых деревьев рябинушку, затем березку.

Занятие по развитию речи во 2-ой младшей группе

Предложить посчитать, сколько листочков на черенке у рябины много и у березы. У красы-березки Платье серебрится, У красы-березки Зелены косицы. Дать знания о связях в природе: Воспитывать бережное отношение ко всему живому.

знакомство с деревом 2 младшая группа

Кто знает, как называются эти красивые цветы? На что походит одуванчик? Почему одуванчик сравнивают с солнышком? Кто знает о нем стихотворение? У него чудесный Золотистый цвет, Он большого солнца Маленький портрет. Предложить наклониться пониже и рассмотреть одуванчик. Листья длинные или короткие? Если мы сорвем все одуванчики, что будет?

Если мы сорвем все одуванчики, то для бабочек не будет сладкого сока, бабочки или погибнут от голода, или улетят подальше от нашего участка. Будет плохо бабочкам, будет плохо и нам: Не будем рвать одуванчики, пусть растут и радуются солнышку, пусть лучше прилетают бабочки на луг. Мы бабочек не будем ловить, не будем обижать. Об условиях, необходимых для роста. Тепло, сол-нечный свет, влага, земля.

Какая трава на ощупь? Если видно, значит трава еще маленькая, если не видно -трава высокая, густая. Скачет между травками Быстроногий зайчик.

Смял своими лапками Желтый одуванчик. Чем травка держится за землю? Зачем ей корни, только, чтобы держаться за землю? Травка пьет воду из земли. Росла ли травка зимой? Сначала она очень нежная, шелковистая, светло-зеленая.

В уголке природы помещаются фотографии, рисунки и поделки детей с изображением природы в мае. Воспитатель выясняет, какие названия цветов знакомы детям, по сле чего начинает рассматривать с ними цветы на клумбе, называя.

Младшие дети учатся показывать и называть цветка, их цвет, величину. Старшие дети называют цветка, с помощью взрослого различают части растения, определяют: Младшие дети могут узнавать и показывать плода, называть их величину, цвет. Старшие называют плодов, уточняют с помощью взрослого их запах, вкус.

Дети знакомятся с сортами ягод, пробуют на вкус, вдыхают их аромат; рассказывают, какие они любят ягоды. Дети упражняются в различении осенних листьев по цвету, величине, форме; знакомятся с таким явлением, как листопад.

Дети узнают отличительные признаки куста и дерева. Рассматривают их строение, учатся различать тонкий и толстый ствол дерева.

Знакомятся с кленом, рассматривают его яркий осенний наряд. Собирая этот природный материал, следует поддерживать интерес детей образными действиями и сравнениями: Дети рассматривают строение гриба, узнают новое понятие: При наблюдении младшие дети называют характерные части тела и демонстрируют движения животного.

Старшие учатся правильно отвечать, чем кормят животное, как зовут маму, как котенок играет. Вместе со взрослым дети определяют: Кошка с котенком, собака со щенком. Дети учатся различать характерные признаки внешнего вида этих животных. Знакомятся с особенностями их поведения.

При наблюдении младшие дети отвечают на вопросы, что делает мама-кошка, что делает детеныш, как зовут маму. Старшие отвечают, зачем кошка лижет котенка, почему собака виляет хвостом, как называется ее дом. Дети запоминают, что у домашних животных есть шерсть, острые зубы. По возможности дети наблюдают за белкой в естественных условиях, обращая внимание на ее шубку, хвостик. Узнают, чем она питается, как передвигается. При встрече с ним следует обратить внимание детей на колючий клубок иголок и рассказать об этом безобидном животном.

Старшие дети запоминают, чем он питается. Наблюдения за птицами Воспитатель обогащает представления детей: Клюют клювом, не носом!

Конспект занятия по развитию речи в младшей группе на тему «Деревья»

Младшие дети сами называют птиц, имитируют их голо са, рассматривают гребешок, оперение петуха. Старшие узнают о строе нии тела птиц, чем их кормят, как созывают. Наблюдения за неживой природой Формировать представления детей об основных признаках неживой при роды.

Рассказать о сезонных и погодных явлениях. Кукла домовой Кузя, деревянные брусочки и дощечки по количеству детейемкости с водой, спиртовка, спички, сапожный нож, деревянные предметы, большой лист бумаги, маркер, мяч. Ход НОД Стук в дверь. У него в корзине лежат деревянные брусочки. Я нашел в своем сундуке вот эти предметы, что это такое, из чего они сделаны, и что с ними делать не знаю.

Может, вы мне поможете? Давайте рассмотрим эти предметы. Что же это такое? Деревянные- значит сделанные из дерева — А кто их сделал? А ты, Кузя, внимательно следи за тем, что мы будем делать. Давайте определим, какие они деревянные предметы на ощупь? Гладкие -Я зарисую это свойство. Воспитатель обращается к домовому, просит предложить свою гипотезу -Давайте попробуем переломить бруски.

Воспитатель обращается к домовому, просит предложить свою гипотезу -Проверим наши предположения: Может ли ребенок их повторить? Свою фамилию и как зовут родителей? Знакомите ли Вы его со своими родителями, рассматриваете ли вместе семейные фотоальбомы? Обсуждение вопросов Развитие речи прямо влияет на развитие мышления.

По высказыванию ребенка можно судить, насколько он владеет богатством родного языка, его грамматическим строем, уровень умственного, эстетического и эмоционального развития.

Обучение родному языку предоставляет возможности и для нравственного воспитания. Таким образом, овладение родным языком рассматривается как стержень полноценного формирования личности ребенка, который представляет большие возможности для решения многих задач умственного и нравственного воспитания. Дома уделять внимание развитию речи ребенка и больше общаться с.

Читать ребенку сказки, стихи, потешки, загадки и разучивать. Поощрять в семье занятия ребенка лепкой и рисованием.

Занятие с детьми 2 младшей группы по ознакомлению со свойствами дерева

Приобрести для этого пластилин, цветные карандаши, фломастеры, краски и. Включится в работу детского сада принимать участие в экологическом воспитании детей. Больше бывать на природе, знакомить детей с красотами родной природы. Речь — это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами.

Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основная и первоначальная функция речи — это коммуникативная. Выделяются две основные сферы общения дошкольника — с взрослыми и со сверстниками. Общение ребенка с окружающими взрослыми не только условие, но и главный источник его психического развития.

Ребенок не может стать нормальным человеком, если он не овладеет теми знаниями, умениями, способностями, отношениями, которые существует в человеческом обществе. Все это он может освоить только в общении с другими людьми — носителями общечеловеческого опыта. Истории известны факты, когда маленькие дети были лишены общения с близкими людьми, это дети — маугли. Такие дети не владели способами общения с другими людьми, способами социального поведения, обнаруживали низкий уровень психического развития и практически не могли адаптироваться в человеческом обществе.

Психологические исследования показали, что дефицит общения с окружающими взрослыми, дефицит тепла, любви, понимания нарушает формирование личности ребенка.

знакомство с деревом 2 младшая группа

Чем меньше ребенок, тем большее значение имеют для него контакты с взрослыми членами семьи. В эмоциональном общении с взрослыми закладываются основы будущей личности: Если в первые месяцы жизни ребенок не получит должного тепла от близких людей, то в дальнейшем это даст о себе знать. Ребенок будет скованным и пассивным, неуверенным в себе или, напротив, жестоким, агрессивным… Очень важно, чтобы в семье каждый умел по — настоящему слушать, искренне выражать свои эмоции, мирно разрешать конфликты, уважать достоинство.

Невозможно создать правильные отношения с ребенком, если нет мирной и доброжелательной атмосферы в семье в целом. Как же построить нормальные отношения с ребенком? Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показала, что трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье.

Исследования показали, что стиль родительского взаимодействия непроизвольно запечатлевается в психике ребенка. Это происходит в дошкольном детстве и, как правило, бессознательно. Став взрослым, человек воспроизводит его как естественный. В результате из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения. Большинство родителей воспитывает своих детей так, как их самих воспитывали в детстве.

Давайте посмотрим, как же надо общаться с ребенком? Прежде всего, надо принимать ребенка — любить не за то, что он умный, способный, красивый, а за то, что он есть!

Психологи доказали, что потребность в любви — одна из фундаментальных человеческих потребностей. Её удовлетворение — необходимое условие для нормального развития ребенка. Эта потребность удовлетворяется, когда вы говорите ребенку, что он вам дорог, важен, нужен, что он просто хороший и сопровождаете это приветливыми взглядами, прикосновениями, ласковыми словами.

Известный семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря при этом, что четыре объятия необходимы каждому для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в день, причем не только ребенку, но и взрослому. Подобные знаки внимания питают эмоционально растущий организм и помогают ему развиваться психически. Если мы раздражаемся на ребенка, постоянно одергиваем и критикуем его, то малыш приходит к обобщению: Человеку нужно, чтобы его любили, уважали, чтобы он был кому то нужен и близок.

Счастливость человека зависит от психологического благополучия той среды, в которой он живет, а также от эмоционального багажа, накопленного в детстве. А климат и багаж зависят от стиля общения, и прежде всего — родителей с ребенком. Копить и скрывать свои негативные эмоции не стоит. Как же мы, взрослые, должны выражать свое недовольство ребенком? Мини — анкета для родителей.